Пятница, 25.09.2020, 17:28
Приветствую Вас, Гость

 

 

 

Нарушение звукопроизношения и его коррекция

в условиях дошкольного логопункта.
* Поощряйте любопытство, стремление задавать вопросы, для этого отвечайте на каждый детский вопрос. Поощряйте стремление изучить что-то новое. Для ребенка весь мир – новый. Создайте ему возможность получать новые впечатления (но не переборщите!).
* Основная деятельность ребенка – игра. Не отказывайтесь играть с ним. Хвалите и ободряйте его.
* Ни в коем случае нельзя подражать неправильному произношению ребенка – "сюсюкать" с ним. Тем самым Вы лишаете ребенка возможности слышать правильное произношение и отличать от неправильного. Это ведет к тому, что у ребенка не вырабатывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение.
С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся очень рано, уже в возрасте 2-3 лет. Однако там чаще всего наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью речевого (фонематического) слуха или артикуляционного аппарата. Эти нарушения преодолеваются, если дома и в детском саду осуществляется весь комплекс мероприятий по укреплению здоровья детей; когда взрослые, разговаривая с малышом, дают ему правильные образцы речи; когда проводится систематическая работа по формированию правильного произношения, способствующая усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов.
Однако даже в раннем возрасте имеются случаи патологического нарушения звукопроизношения, характеризующиеся стойкостью неправильного употребления звуков. Они могут быть обусловлены как нарушениями речевого слуха, артикуляционного аппарата, так и расстройствами нейродинамики (недостаточной дифференцировкой возбудительного и тормозного процессов в коре головного мозга), несформированностью межанализаторных связей.

Возраст ребенка         Звуки
1-2 года                                А О Э    П Б М

2-3 года                                И Ы У   Ф В   Т Д Н   К Г Х Й

                                
3-4 года                                С З Ц

4-5 лет                                 Ш Ж   Ч Щ


5-6 лет                                 Л   Р


Нарушения звукопроизношения являются самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста.

Обычно нарушаются следующие группы звуков:

свистящие – С, СЬ, З, ЗЬ

шипящие – Ш, Ж

аффрикаты – Ц, Ч, Щ

сонорные – Л, ЛЬ, Р, РЬ

заднеязычные – К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ

звонкие согласные

мягкие согласные

У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, и такое нарушение звукопроизношения определяется как простое (частичное), или мономорфное.

У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное (диффузное), или полиморфное.

В любой из перечисленных групп различают три формы нарушения звуков:

· искаженное произношение звука (например – горловой звук Р)

· отсутствие звука в речи ребенка (например, коова вместо корова)

· замена одного звука другим (колова)

Кроме видов и форм нарушения звукопроизношения, существуют три уровня нарушения:

· полное неумение произнести звук

· правильное произношение изолированного звука, но искажение или пропуск его в спонтанной речи, т,е, недостаточная автоматизация звука

· смешивание звука в речевом потоке с другим, близким по артикуляции или звучанию, т.е. нарушение дифференциации звуков
Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. При этом дети не могут правильно выполнять движения языком, губами, в результате чего звук искажается. Иногда причина кроется в индивидуальном строении артикуляционного аппарата ( нарушение прикуса, укороченная подъязычная связка). В этих случаях необходимо вмешательство ортодонта. Подобные нарушения называются фонематическими, т.к. фонема (звук) звучит искаженно, но это не влияет на смысл слова.
Причина замены звуков обычно заключается в недостаточной сформированности фонематического слуха или в его нарушениях, в результате чего дети не слышат разницы между звуками, близкими по артикуляции. Такие нарушения называются фонематическими, т.к. при замене одной фонемы другой нарушается смысл слова (рак – лак).
В случаях, когда у ребенка звуки одной группы заменяются, а звуки другой группы искажаются, нарушения называются фонетико-фонематическими.
Знание видов, форм и уровня нарушения звукопроизношения помогает логопеду определить методику и характер коррекционной работы с детьми в условиях логопункта.  

 
 
Конспект открытого логопедического занятия
по развитию речи в подготовительной группе на тему:
«Домашние животные и их детеныши»
 
Цели:
 
I. Коррекционно - образовательная:
1. Учить употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
2. Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детенышей;
3. Активизировать и расширять словарь по теме домашние животные: стадо, табун, отара, пастух;
4. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят;
5. Упражнять детей отвечать на вопросы логопеда полными ответами;
II. Коррекционно - развивающая:
1. Развивать слуховое и зрительное восприятие;
2. Совершенствовать мыслительные процессы;
III. Коррекционно - воспитательные:
1. Воспитывать любовь к домашним животным;
2. Воспитывать умение слушать внимательно, развивать познавательный процесс;
3. Воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска, картинки домашних животных и их детенышей, игрушки домашних животных, модель «деревни и леса», воздушные шарики.
   
Ход занятия:
 
Этапы работы и время Деятельность логопеда Деятельность детей
1. Организационный момент 5 минут Цель: формировать интересы у детей к теме «Домашние животные и их детеныши» Задачи: 1.Способствовать доброжелательной обстановке на занятии; 2. Развить чувство увлеченности - Собрались все дети в круг, Я - твой друг, и ты – мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Дети заходят в музыкальный зал
  Сюрпризный момент: Я приглашаю Вас в путешествие в мир животных. (Звучит музыка «В мире животных). Дети смотрят на доску с картинками, находят и вывешивают на доску ответы к загадкам.

2. Сообщение и закрепление материала. 5 минут

Цель:
познакомить детей с темой занятия.
Задачи:
1. Вызвать интерес к теме занятия.
2. Закрепить новый материал. А сейчас загадок воз, вам котеночек привез.
Садитесь, пожалуйста, правильно.
Не забывайте про осанку, выпрямились Д/игра «Загадывание загадок»
Цель:
1. Развивать память и мышление
Задачи:
1. Побуждать детей отвечать на вопросы логопеда.
2. Заинтересовать детей.
- Кто у двери нас встречает,
В тишине весь день, проспав,
И от счастья начинает Громко лаять: «Гав-гав-гав!»?
- Кто, на привязи гуляя,
Травку щиплет на холме,
И, хозяйку ожидая,
Одиноко блеет: «Ме-е-е»?
- Кто всегда прекрасно знает,
Что на завтрак я варю,
И к лоханке подбегает,
Громко хрюкая «Хрю-хрю»?
- Кто на завтрак ждёт сметану,
И не хочет пить какао,
Кто в жару и на морозе Малышей по кругу возит,
И у дома своего, Ржёт негромко: «И-го-го»?
- Кто пасётся на лужайке,
Без панамки и без майки,
Отгоняет вредных мух,
И мычит протяжно: «Му-у-у»
 
 
 
 
 

3. Изучение нового материала.

 15 минут
Работа на магнитной доске.
Цель:
1. Закрепить знания детей о домашних животных.
Давайте, еще раз с вами назовем эти животных. - Кто это?
Молодцы! - Как можно назвать, одним словом этих животных? Почему их так называют?
Молодцы! Пока мы с вами отгадывали домашних животных, все животные перепутались.
Помогите мне навести порядок.
Игра «Кто в каком домике живет?»
Цель:
1. Формировать умение распределять животных по своим местам обитания.
Задачи:
1. Уметь отвечать на поставленные вопросы. Что это? А это? Распределите животных по своим местам обитания. Молодцы! Все справились с заданием.
Цель:
Познакомить детей с новым материалом.
Задачи:
1. Изучить новый материал. Летом большая группа коров пасется на лугу. Как, можно назвать эту большую группу коров? Когда пасутся кони? Пасутся овцы? Кто их пасет?
Игра – упражнение «Угадай животное по описанию»
Цель:
1. Знать внешние признаки по описанию домашних животных.
Задачи:
1.Учить находить признаки сходства и различия в сравниваемых объектах.
2. Развивать мышление. Большая, лохматая, пятнистая, длинношерстная, злая, вислоухая. Спокойная, большая, ласковая, грустная, рогатая, бодливая. Сильная, резвая, быстроногая, выносливая, стройная, гривастая. Толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная. Кудрявая, короткохвостая, глупая. Пушистая, ласковая, игривая, длиннохвостая, мурлыкающая. Гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, остромордая, бородатая, спокойная.
Работа на интерактивной доске
Цель:
1.Расширять и обогощать глагольный словарь (бежит, скачет, лакает и т.д.)
Задачи:
1. Формировать фразовую речь.
2. Развивать память, внимание, мышление.
(Дети, по очереди перечисляют животных вывешенных на доске).
 
Физкультминутка (1 минута). Цель: Сменить вид деятельности во время занятия.
Задачи:
1. Снять напряжение у детей.
2. Выполнить упражнения на расслабление всех мышц у детей. Вы не устали? Давайте с вами немного отдохнем Осторожно, словно кошка, От дивана до окошка На носочках я пройдусь. Лягу и в кольцо свернусь, А теперь пора проснуться. Распрямиться и проснуться. Я легко с дивана спрыгну, Спинку я дугою выгну, И из блюдца молочко Полакаю язычком.
Дети повторяют упражнения за логопедом
 
Д/игра «Кто чем питается?» Цель: 1.Знать чем питаются домашние животные. Задачи: 1. Упражнять детей отвечать на вопросы полным ответом. Давайте проверим. Чем питается корова? - Чем питается кошка? - Чем питается собака? - Чем питается коза? - Чем питается кролик?
А почему матрешка осталась. Молодцы! Вы все справились с заданием. У кого из вас есть дома домашнее животное? Какое животное живет у тебя дома? Как вы ухаживаете за ними? Упражнение для развития мелкой моторики руки Я мячом круги катаю Взад-вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка. Каждым пальцем мяч прижму.
И другой рукой начну.
Дети садятся за столы и самостоятельно выполняют задание по уровням (под музыку).
(Травой, сеном).
(Рыбой).
(Косточками).
(Травой).
(Морковкой).
Потому что она игрушка
У меня.
( Кормим, лечим, моем, чистим и т.д.)
 Между ладоней
Смена рук
Катают взад-вперед
Смена рук, сжимают
Смена рук.
Нажимают пальцами на мяч Смена рук, перебрасывание мяча из руки в руку.
4. Закрепление изученного материала 5 минут Цель: 1. Закрепить изученный материал. Задачи: 1. Убедиться в сформированности пользы домашних животных. Д/игра «Кто какую приносит пользу». Какую пользу приносят все эти домашние животные человеку корова? баран?Молодцы! Все эти домашние животные нужны человеку, без них человек не сможет прожить. - Конь, собака, кот, коровы, Козы, овцы - все готовы С нами рядом в дружбе жить И на радость нам служить Молоко и молочные продукты, мясо мясо
5. Итог, анализ занятия. 4 минуты Цель: 1. Убедиться, что тема занятия усвоена. Задачи: 1. Убедиться, что дети активизируют и расширяют словарь по теме домашние животные (стадо, табун, отара, пастух) 2. Убедиться, что у детей правильно развивается слуховое и зрительное восприятие и совершенствуется мыслительные процессы. 3. Поощрить детей за выполненную работу. Звучит музыка Вот мы и побывали в мире животных. Чем вам сегодня понравилось заниматься на занятии? Что нового вы узнали? Домашних животных нужно беречь, заботиться о них. (подарить детям шары за активную работу) Отвечают на вопросы